Хроматические гаммы и упражнения
 

Это тема, наверно, хорошо изложена в пособиях для поперечной флейты, а я расскажу своими словами, как я их делаю на блокфлейте альт и выложу их в виде нотной записи.
Для начала простая хроматическая гамма на 2 октавы (Упражнение 1)
Ноты играются легато по 8 штук.
Сильная доля (первая нота в лиге) выделяется языком, относительно сильная доля (5-я в лиге) - опорой.
Выделение относительно сильной доли опорой сразу не получалось, поэтому сначала я играл упражнение без этой тонкости и только сейчас при повторении уже выученной гаммы стараюсь выполнить все нюансы.

продолжение следует...
Дайте знать, если запись хроматической гаммы выполнена с отклонениями от стандарта, я стандарт в интернете нашел, по нему сделал, но не уверен в правильности найденной информации, т.к. он из википедии.
Тема для обсуждения: http://blf.ru/forum/showthread.php?p=18637#post18637

Упраженения на основе хроматической гаммы
 

Смысл игры хроматической гаммы - научиться уверенно играть разными штрихами. Качественное взятие разные нот на блокфлейте требует разного дыхания. Хроматическая гамма и упражнения на ее основе позволяют за короткое время потренировать типичные штрихи на всем диапазоне инструмента.
Первый вариант гаммы (сообщение выше) можно играть полностью штрихом деташе, или штрихом легато объединять по 4 ноты, а не по 8, или легато по 2 ноты...
Сложность этих упражнений в том, что дыхание нужно по прежнему брать через 8 нот и сильные доли такта должны оставаться на своих местах.

Вот возможные варианты штриховых рисунков. (см вложение)
Трудность всех вариантов те же самые:
1) Дыхание всегда через 8
Особенно сложен вариант 1.6, т.к. момент вдоха смещается на одну ноту вперед. Начать нужно 9 первых нот на одном дыхании, далее через 8.
Вариант 1.6 кардинально "ломает" привычку дышать, выработанную на предыдущих упражнениях.

2) Выделение сильной доли и относительно сильной доли такта.
Кроме наиболее трудного во всех отношениях варианта 1.6, сложность представляют варианты 1.2, 1.3 и 1.5, где начало лиги приходится на слабую долю. Нужно так аккуратно работать языком, чтобы слабая доля оставалась слабой.

продолжение следует...

Триольные хроматические упражнения
 

Триольные хроматические упражнения.
"Лестница" вверх и вниз штрихом деташе.
Счет в уме ведется один, два, три, четыре, но но на один счет приходится 3 ноты, первая нота в каждой триоли динамически или интонационно выделяется относительно следующих двух.

Так как чистое и стабильное фа-диез-3 оказалось мне не по "зубам", то мне пришлось выкинуть из этого упражнения 6-ой и 7-ой такты, обрезав тем самым верхушку "лестницы".

Далее: триольные упражнения в штрихах и другие "триольные узоры"

Ответ: Хроматические гаммы и упражнения
 

Я не совсем правильно начал выкладывать триольные упражнения. На самом деле, предыдущее триольное упражнение лучше играть потом, а начать лучше с другого триольного упражнения, тоже типа лестницы, но направление движение нот внутри триоли совпадает с направление движения первых нот.

При невозможности уверено играть высокие ноты, стоит пропустить 2 средних такта, что я пока и делаю.

Еще, наверно, важно: не читать эти упражнения с листа а построить их в голове самостоятельно, по заданному принципу.

Re: Хроматические гаммы и упражнения
 

Спасибо, а для новичков чтото есть попроще?

Re: Хроматические гаммы и упражнения
 

до, ре, ми, фа, соль, фа, ми, ре, до, ми, соль, ми, до - это для до-мажор
Теперь до-минор, тоже самое, но вместо "ми" "ми-бемоль".

И так по всему диапазону по всем тональностям каждое упражнение на одном дыхании без разрывов между нотами разными штрихами

Хорошая подготовка к игре полноценных гамм.. Жаль что мне в начале его не подсказали, а требовали играть сразу полноценные гаммы.

Re: Хроматические гаммы и упражнения
 

Удобно играть гаммы - квинтолями и прочим, придумывая фразы - допустим квинтоли: Я хочу играть! Секстоли - МОре волнуется, септоли - МОре волнуется раз - с опорой на первый слог.
Таким образом не нужно подключать мозги для счета)
Триоли и квартоли не требуют подобного, а дальше уже бывает сложно.

Re: Хроматические гаммы и упражнения
 

Ещё полезная штука играть расходящуюся от центра гамму - соль, фа диез, соль диез, фа и т. д (пример по до мажору). Гамму диатоническую септаккордами (арпеджио) тоже полезно играть с хроматическими заполнениями уменьшенными/полууменьшенными септаккордами, вверх и вниз, потом в пределах гаммы скачки по квинтовому кругу аккордами. На блокфлейте я ещё до этого не дошёл, а на саксе это весьма значимая для меня часть занятия.

Re: Хроматические гаммы и упражнения
 

Забыла сказать - если встречается какой-то сложный ритм, который не запоминается, такое бывает, можно придумать слова на него, я так часто делала для учащихся и практически сразу проблема убирается. У меня одна до сих пор смеется - а помните, что мы придумали для Скерцо Косенко))

Re: Хроматические гаммы и упражнения
 

Не, ну это девчачьи приёмчики:-) Правильные пацаны просто считают: раз, два, четыре..., раз, два, четыре...
Вообще по поводу упражнений и гамм, хорошая штука электронный метроном - слышал я, что нынешние могут сложные ритмы стучать. И слышал ещё, что час занятий с метрономом стоит трёх часов без. Особенно с гаммами хорошо сочетается.
И когда в метроном попадаешь, его не слышно, а когда плаваешь - начинаешь слышать...

Re: Хроматические гаммы и упражнения
 

) Ну насчет девчачьих не могу сказать - у меня препод мужчина был, как и остальные духовики и всех нас так и учили - на сложный ритм придумывать слова. Бывало такое, что вот ну не может никак ученик ритмично сыграть какое-то место, хотя вроде особой трудности оно и не представляет, а вместе слова придумали и тут же легко пошло. Хотя... нормальные герои всегда идут в обход))

Re: Хроматические гаммы и упражнения
 

Насколько я понял, основной эффект достигается за счет повторения правильного ритма за учителем, и при этом не особо важно слова будет говорить учитель или повторять в ритме один и тот же слог.
Меня забавными словами учителя не баловали, но когда попадается сейчас в нотах ритм, с которым я имел проблему и который я осваивал с учителем, то у меня в памяти в виде "звуковой записи" с тембром голоса учителя всплывает то, как он мне его показывал, произнося просто артикуляционные слоги туудду туудду и т.д.
В чем эффект забавных словосочетаний: наверно они вызывают у ученика удивление и способствуют более легкому запоминанию образца ритма, показанного учителем (а самостоятельно приведенные словослогосочетания можно прочитать по-разному)

Если, решая проблему ритма, я начну сам сочинять какие-то слова на ритм, то абсолютно не факт, что эти слова будут отражать ритм правильно. И не факт что написанные в интернете словосочетания воспроизведу правильно.
Даже простой счет до 4х таит в себе опасность искажений:
Раз Два Три Четыре
Первые 3 слова по длительности одинаковые, а четвертое длиннее.
Когда уже владеешь ритмом, то считая до 4х подсознательно произносишь "четыре" быстрее, чем предыдущие слова, дабы уложиться в размер, а когда сам учишься, то скорее всего такой счет приведет к искажениям...

Так что забить ноты в нотный редактор и повторять за ним, для самоучки будет намного надежнее.. А считать лучше не словами, а запуская у себя в голове звучание метронома, чтоб в голове само тикало :-D

З.Ы. обучение с учителем и самоучкой - все-таки немного разные процессы.

Re: Хроматические гаммы и упражнения
 

Слова могут помогать. Наши мозги отличаются от звериных тем, что понимают речь. Это может использовать эти самые мозги. Логично так подумать. Музыканты стараются делать «дыхательные» паузы. Даже если инструмент этого не требует. Получается, что лучше играть похоже на речь.

Классный ритм у Жан Мишель Жарра в Магнитном поле. Яркая мелодия помогает запомнить ритм.

Re: Хроматические гаммы и упражнения
 

Правильно, но делают они это только в разрывах между фразами, а не в самих фразах, ломая тем самым их ритм. Определить места "дыхательных" пауз просто - это те места, в которых можно прекратить играть, некоторое время помолчать и затем снова продолжить играть.. При этом слушатель не почувствует в этих действиях ничего криминального, может быть даже наоборот лучше проникнется музыкой, т.к. ощутит. что хочет продолжения.
Кстати в моем Свелинке: https://www.youtube.com/watch?v=xBBlCWYRaWY в 1:29 была допущена пауза, которую я не собирался делать и сам ощущал ее как допущенную ошибку. Однако, ни один даже самый строгий критик, разгромив другие вещи в моем исполнении, на нее не обратил внимание. Наверно как раз потому, что эта пауза удачно попала между фразами :yes:
Так что на будущее будем знать: сделать паузу и перевести дыхание между фразами, даже немного опоздав, не страшно, если конечно не под записанный аккомпанемент играть...


А обсуждаться в теме началось то, что сложный ритм можно показать новичку через слова, что бесспорно, но ИМХО только в том случае, если их будет произносить учитель, а не ученик, прочитав в интернете.